教学是一则加减乘除混合运算的试题——《打电话》一课教学反思( 唐凤）
2022-06-15 16:01:09
义务教育数学课程标准（2022版）指出：综合与实践是小学数学学习的重要领域。学生将在实际情境和真实问题中，运用数学和其他学科的知识与方法，经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，感悟数学知识之间、数学与其他学科知识之间、数学与科学技术和社会生活之间的联系，积累活动经验，感悟思想方法，形成和发展模型意识、创新意识，提高解决实际问题的能力，形成和发展核心素养。
研读新课标的过程中，有时很难将文字与自己的实践教学结合起来，备课和试教的过程中遇到不少困惑。5月20日，学校请来了专家讲座《学习新课标，把握新方向》，这对我来说，无疑是一场及时雨。如何将“新课标”落实到我们的教学实践中去，这是我最在意、最关注的事情。
新课标中关于“综合与实践课”的关键词是“问题”。注重激活学生的问题意识，鼓励学生大胆地想，勇敢地问，问到点子上，刨根问到底，既培养学生质疑、敢想、善思的必备品质，又为增强学生的关键能力打牢基础。那怎样培养学生的问题意识，以提高其解决问题的能力呢？下面结合我在五年级不同班级的四次试教、磨课和最后的教研课为例，加以反思。
一、启发与引导
启发和引导的“点火器”是问题。在本课中，由几个问题串起学生的分步思考。“你觉得有哪些关键信息值得我们重视？”引导学生根据问题情境提取关键信息：1.要通知的人数，2.通知的方式及用时，3.对于通知的要求。在收集和处理信息的过程中，学生以问题为导向，带着问题去探究：逐个通知——分组通知——优化方法（最少需要几分钟）。问题意识已经在不知不觉中点燃了。
二、自主与探索
在小组合作探究环节中，设置了两次由独学到交流的探究活动：优化方法的图示法和优化方法的表格。在学生认识到“逐个通知”太慢后，会立即想到“分组通知”的各种可能的方案，其中最容易想到的是平均分成三组和平均分成五组的情况，进而得出，分组通知需要七分钟。“分组通知为什么时间少一些？”“是不是分的组越多用时就越少？”通过同学们的交流汇报，让学生明白：一、逐个通知时，只有老师一个人通知，队员都是闲着的；而分组通知时，组长在帮忙通知，所以分组通知用时少。二、并不是分组越多用时越少。然后带着问题“还有更快的方法吗？”继续探究，在想一想、画一画、算一算的过程中明白：只有接到通知的队员（包括老师）都继续通知后面的队员，都不空闲，才是最省时的方案。让学生在列举和比较多种方案中亲历优化的过程，重视学生学习主体地位的落实。两个探究活动的过程，学习的主动权一直在学生手中，他们经过了思考及动手画、算、展示、交流、汇报作品、生成最优方案的过程，既锻炼了学生的逻辑思维能力和语言表达能力，又调动了学生不断学习和主动探索的积极性。在探究图示法之后的小组展示中，有学生大胆的提出，把每一分钟新通知的人对齐，就会更清楚，他们上台边摆边说明的样子，自信又可爱。
三、肯定与鼓励
在学生经历探究寻找最优方案的过程中，由于个体的差异，并不是所有的学生都有达到最优策略的能力。在探究分组通知时，除了平均分组，学生还出现了分成四组、六组等情况，但并不能完全得出这样分组所需的时间。在找到最优方案，并有同学在黑板上展示最优方案后，填写表格、总结规律时，有些学生的回答也出现不太严谨、不太规范的情况。在概括、提炼、总结规律时，学生的能力也有高低。但是教师充分尊重学生的差异，及时肯定学生回答是正确的部分，保护和鼓励学生大胆地说，不怕说错，营造一个宽松、自由、和谐的课堂环境，让学生充分地表达。保护学生积极参与数学活动的同时，培养学生在遇到数学问题时能不断地自我鼓劲儿。
作为一线教师，上公开课是一种要求，更是一种需要。我想，能上好课，一定有法则。
教学是加法。年轻的时候，刚走上讲台，彼时充满活力的我记忆力正处于旺盛期，也是充满激情、发展自我的最佳时期。在众多的教辅资料和参考中，我认定了每个学校都会发的《教师教学用书》，因为那上面的每个单元都有一堂典型课的教学设计和名师录制完整的教学视频。我把每个学期的两堂教学视频都完整地学习一遍，需要的时候，我就模仿，一字一句背下来，曾经在新学校的亮相课时，通过上十遍地学习名师教学视频，较成功地执教了“0的认识和有关加减法”“乘法的初步认识”等教研课。周末争取名师课堂的学习机会，去听校内每位老师的公开课，都是我对自己教学生涯在进行加法。
教学是减法。教学时间长了，我们需要做减法，减去对学生的灌输，减少一些因教师身份带来的主导性。在本课的前两次试教过程中，我把一堂课40分钟都安排得满满当当，觉得每一个探究环节都很重要。而忽略了最重要的是学生以学习为中心，综合实践探究的落脚点，应该是自己解决问题，至少要留出十分钟让学生在问题情境中，发展解决问题的能力。学生学习数学，不仅看学到了多少知识，重要的是看学生运用所学知识解决实际问题的能力，教师应适时把课堂交给学生：独立思考，发现问题，解决问题。
教学是乘法。一旦选择教师这个职业，在漫长的教学路途中，我们要学会做乘法。“光阴给我们经验，读书给我们知识”。读一本教学专业的书，就是在和专业的人深度谈话。通过读书，可以了解不同的人在教学路上缤纷多彩的世界，解读各种教学思想，体会各种教学风格，让学生成为受益者。
教学是除法。对美好课堂的教学追求，永无止境。而班级中的四五十个学生，他们个性迥异、各怀才华，只要保持学习的积极性，正如孩子们说的“请党放心，强国有我”，坚信他们可以做得更好。学生在学习数学的路上，一定会有不一样的步调，教师需要静待花开，删除一些负荷，舍弃一些盲目的追求。
