“语”海探知为序章，“研”路俯拾皆芬芳。初秋九月，时光恰好，我们在教研中成长。
汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，是低段学生识字、阅读、普通话学习的主要工具。对于一年级的小学生而言，汉语拼音的字母从发音、字形到拼读都相对抽象，不太好掌握，并且需要大量重复性的练习，才能达到快速、准确地拼读。对于教师而言，造成汉语拼音的教学难度大的一个很重要的原因，在于班级里80%以上的学生有一定的学前基础，但没有系统的学习，导致课堂教学的目标定位达成度不高。
面对这样的困境，如何科学做好一年级入学适应期的汉语拼音教学工作，长沙华夏学校一二年级语文组老师于9月26日进行了一场别开生面的教研活动，共同聆听来自二年级“前辈”们的教学经验和科学的教学方法，探索拼音教学的新路径。
二年级沈馨慧老师
进行拼音教学研究经验分享
沈老师从拼音作业设计、拼音活动设计、拼音闯关三个大板块进行分享。她提出拼音作业的设计要依托于拼音教学的现状，要符合新课标的要求，适合一年级学生的学情。强调了在设计拼音教学活动时需要结合学生的实际情况，注重学生的个体差异来选择活动内容和方式，再制定具体可行的实施方案，依照做什么、怎么做、做得怎么样三个维度来进行拼音活动。在拼音测评过程中老师们要遵循给予肯定、关注差异、持续复现、注重趣味、学以致用的原则来进行，真正做到教学评一体化。
同时，沈老师还一一举例分享了有关拼音作业、拼音活动和拼音闯关的工具图表和形式，把他们的研究成果毫无保留地分享给了一年级的语文老师。鼓励老师们能够借助我们的“智慧课堂”来进行拼音教学，也提出了鼓励家长共同参与孩子的拼音学习，让学习不再局限于课堂，而是成为生活中的一部分。
孔锶主任拼音教学经验分享
首先，语文学科主任孔锶老师针对2024版新教材与大家进行了详细的解析：新教材有哪些变动，变动的意图是什么，以及我们如何准确捕捉并顺应编者的教学意图，以便更好地适应和运用新教材等。在聚焦拼音单元学习时，孔主任首先提出了一个引人深思的问题：“我们为什么要学习汉语拼音？”这一问旨在引导我们深刻理解第一阶段汉语拼音教学所承载的核心目标与价值。通过这样的自我反思，我们能够更加科学理性地对待拼音学习。
随后，她深入分享了拼音主题研修中的一系列宝贵研究成果，特别是“拼音三三三课堂教学模型”在课堂实践中的有效运用。结合具体的课例，她还详细阐述了拼音教学两步法的实施策略。第一步，会认读。引入了“情境图+圈画游戏+情境故事+自编口诀”的多元化教学方法，使抽象的拼音知识变得具象可感，帮助学生快速掌握拼音字母的音和形。第二步，会拼读。遵循“从左往右读”，再结合插图、熟字以及贴近学生生活的语用情境，让学生在实践中不断巩固拼读技能，迅速提升拼读语感。
拼音活动能帮助学生在情境实践中掌握拼音，例如：让学生用拼音写情感账户、给家里的物品贴上拼音名牌、玩拼音对对碰游戏（或拼音卡牌游戏）、制作拼音树叶画等，以此提升学生对拼音学习的兴趣度。拼音学习方法无穷尽，只要勇于探索，解决问题的策略总能超越遇到的挑战。
教师互动交流
教与研携手，学与思并肩。分享之后，老师们针对拼音教学过程中所遇到的问题展开交流。
在这次交流中，无论是关于如何激发学生对拼音学习的兴趣，还是如何在课堂中有效实施拼音教学方法，二年级的语文老师都以积极开放的心态给一年级的语文老师进行答疑，输出比输入更让人成长，每一个细节都值得我们深入探讨。
此外，老师们还一起探讨了如何利用现代技术辅助拼音教学，比如利用多媒体资源、平板学习机等，让学习过程更加生动有趣，同时也能帮助学生更好地理解和记忆。
最后，孔锶主任从全局视角对本次微教研进行了总结。她指出，拼音教学应围绕“激起兴趣、掌握方法、多加练习”三大核心策略展开。
随着新课标的深入实施，拼音教学面临着新的机遇与挑战。让我们携手并进，不断探索和实践，为孩子们打下坚实的语言基础，开启小龙仔们精彩的语文学习之旅。
