快来围观老师们的寒假作业│《以概念为本的课程与教学》读书分享会

快来围观老师们的寒假作业│《以概念为本的课程与教学》读书分享会

2022-02-12 09:50:44

    嘿，谁说老师寒假很快活？
    来一张图！品！请细品！

    2月12日，距离小龙仔们开学只要一天，老师们的寒假作业完成的怎么样了？今天，我们只说寒假作业中的一项——《以概念为本的课程与教学》的读书分享。

    什么？题目都看不懂？
    什么是“概念”？什么是“以概念为本”？为什么要开展“以概念为本的课程与教学”？“以概念为本的课程与教学”怎么做？
    前路漫漫，道阻且长，可我们还是选择了走最难的路，因为我们的初心始终是为了学生：如何让学生学有所获，如何让他们乐在其中，并在遇到挑战时，迁移与运用他们的知识、理解与技能。
    知识大爆炸时代，我们不仅要教给学生知识，更重要的是要教给学生方法，给他们以解决问题的能力。孩子们只有具备了解决问题的思维能力，才能放之四海而无往不胜。
    那么，问题来了，孩子们要发展，老师们就必须走在最前面，《以概念为本的课程与教学》的读书分享应运而生。

    如此专业、深奥的书籍，老师们到底收获了什么呢？
    且看今天八位老师的分享——

    唐乐老师通过事例引入，分享了自己对概念性教学要点的理解及培养学生的“三大量规”，还谈了对语文概念性教学的看法及意义，最后还分享了对当前教案改革的感想。

    彭肖珊老师通过与现场的互动，让大家明晰“以概念为本的课堂与教学”存在的必然，通过从小学到大学课堂的纵向对比，结合西方先进的教育模式，分享了本书给她带来的感受与思考。

    王斐老师幽默风趣，“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，让现场的我们轻轻松松就明白了她的读书感想与收获。

    谢贝老师从读懂“概念”到读透“概念”，反思、观照语文课堂，积极思考接下来的课堂改进。

    陈肖依老师通过案例思考，分享自己从传统目标走向KUD模式的历程，并分享了英语教学中的融合教学方式—— CLIL教学法。

    聂平姣老师围绕书中的三个方面“培养概念为本的教师”“营造概念为本的课堂”“培养概念为本的学生”，谈了自己的理解。

    唐凤老师从概念说到素养，从知识的结构说到过程的结构，再结合小学数学课标，得出体会：在具体的教与学的活动中，让“数学核心素养”内化为学生自身的素养，真正促进学生的发展。根据KUD模式，在教学中应注重哪些问题，唐老师有着深刻的理解。

    郑琴键老师分享了我们应该如何培养学生的批判性思维，在平常的教育教学中我们应该怎样去尝试。

    八位老师分享完毕，教学中心向银春主任一一点评。正如向主任所说，教学改革风起云涌，老师作为学生的“摆渡人”，教师比学生更需要转型，教师是教育转型的关键，如此形势下，改变就是唯一的选择与出路。最后，向主任也做了分享《在实践中研究，在研究中精进》。

    今天的读书分享同样符合KUD模式，知道、理解、能做，逐层递进，给我们提出了更高的要求。“有用才有用”，一群人，一条心，一起走，行则将至，相信以概念为本的课堂教学必定会在华夏的课堂上熠熠生辉！