把握课改风向标│关于整本书阅读

2022-09-16 11:07:51
    2022年新版《语文课程标准》明确规定：“义务教育阶段要激发学生读书兴趣，要求学生多读书，读好书，读整本书，养成良好的读书习惯，积累整本书阅读的经验。”此规定一出，整本书阅读已经成为了语文课程改革的风向标。8月23日，长沙华夏学校全体语文教师在向银春主任的带领下，开展了关于整本书阅读的研究与探讨活动。老师们积极参与，用心钻研，分享了很多宝贵的经验。


    作为一年级语文教研组长，王玉微老师对一年级整本书阅读的实施提出了自己的想法。她主要从“激发整本书阅读的兴趣”“提出每日阅读要求”“设计阅读单，提高阅读的有效性”“上好整本书交流课，鼓励学生大胆交流讨论”“多元延伸，提升鉴赏能力”五个方面进行了说明。


    梁祎利老师则以《歪脑袋木头桩》一书为例，讲述了自己是如何设计整本书阅读的。梁老师认为，对于二年级的孩子，我们应该把阅读更多的交给孩子，以老师引导为主，通过小组合作涂涂画画来开展。


    孔锶老师则从“阅读理念”“阅读目标”“阅读内容”“阅读方法”“实施方案”以及“阅读评价”等方面，结合自己在教学过程中的实践，分享了整本书阅读的教学经验，为整本书阅读的设计提供了明晰的思路。


    邓军老师以“巧设阅读任务，培育高阶思维”为主题，分享了四年级关于整本书阅读的培养途径和推动手段。邓老师认为，在设计整本书阅读任务的时候，我们应该以开放性任务指引全书通读，以思辨性任务导引全书精读，以综合性任务评价阅读成果。


    陈晓萍老师代表五年级老师，分享了关于整本书阅读的点滴思考。她主张落实教材中的“快乐读书吧”，利用语文素材推动整本书阅读，提出了具体的实施路径与策略，比如确保学生有时间阅读整本书，以学生自主阅读为主，上好导读课、推进课以及交流课。


    瞿霞老师则以“拓展与沉淀”为主题，浅谈了关于六年级整本书阅读的方向。瞿老师认为，六年级的整本书阅读应该做好与初中阅读的衔接，引导学生学会梳理、总结以及反思所读内容，比如写读书笔记或读后感，帮助六年级学生顺畅地过渡到初中阶段的学习。


    台上的老师知无不言、言无不尽，分享着自己的经验与设想，台下的老师则像海绵一样吸收着。他们时而低头奋笔疾书，时而聚精会神地聆听，时而微笑点头，这样的分享与交流，无不引发大家的无限思考。
    最后，向银春主任从新课标要求出发，提出了推荐书目的原则和内容以及整本书阅读教学的策略，为整本书阅读的教学指明了方向。向主任提出，读整本书，教师要“教”，更要“不教”：“不教”，即自己读——与学生一起读，与学生读同一本，与学生分享读书的方法、乐趣和收获。读整本书其实不是为了这本书，而是为了提高语文核心素养。