潜心教学，激发想象，启迪创意
    本学期在教学完一年级（下）第一单元认识图形（二）的例3“认识七巧板”之后，为了培养学生的探究积极性和动手操作能力，我们在课堂进行了各种方式的拼玩七巧板活动，还布置学生在周末将数学书101页提供的纸质七巧板剪下来，再在A4纸上拼出自己喜欢的图案。果然，周一每位同学都带来了自己的作品。我将两个班的作品进行挑选后，再加以过塑，贴在教室外墙。而没有贴上墙的少部分学生作品，则留在我的办公桌上，当学生来问：“为什么我的作品没有贴上去？我没有按照书上的例子，我拼的是一只鸟，要飞出这张纸了，嘻嘻……”孩子们的想象力和创造力正好与我在明德云白雪老师的直播课《作业设计的“六备”》中看到的“七巧送祝福”如出一辙，思维再次被打开了，对后续的教学也有了更好的素材准备。

好书引领，教中有学，学中有教
    前段时间在学习第二单元“十几减几”时，在课堂上，我们探究得出计算十几减几的几种常用方法：破十法、平十法、想加算减法。通过课前的听算练习和晚自习时的作业巩固，我感觉两个班的学生基本都掌握了自己喜欢的计算方法，出错率比较小，那么，我对这一单元的教学也算满意了。可是，问题在单元素养评估时出现了：有一个学生每道题都在悄悄地、飞快地掰手指头，还怕老师同学发现；有一个学生在我读题时，每一题磨蹭得都跟不上。课后，我把两个孩子找来了解：为什么不用我们学过的方法快速地计算呢？孩子诚实地回答：因为那样要动脑筋，我觉得动脑筋很麻烦。听完他们如此可爱又直白的心声，我想：怎样激发学生的学习内驱力呢？我在吴老师教学艺术解密中读到：尊重儿童已有经验，找到儿童认知的起点，激活儿童的思维。
    我想，我一定要有计划地、安静地读完这一整套好书，遇见更好的自己，成为一个有温度、懂童趣、会思考的教师。