【班主任手记】当孩子不“可爱”的时候……
2021-12-10 10:44:42
世界上没有相同的叶子，也没有同样的学生，每名教师都能深切体会到孩子们的性格和行为是有很大差异性的。德国教育家赫尔巴特说：“孩子需要爱，特别是当孩子不可爱的时候”。实际上，内心脆弱、情绪易波动的孩子，需要老师花费更多的耐心、爱心，更多的关心和帮助。每个孩子都是一个独立的个体，想引导好、浇灌好他们，只有爱心和耐心是不够的，需要班主任去深入研究，拥有自己的教育智慧。
多角度观察，寻找问题成因
当出现问题时，解决问题需从学生、家长、老师三个方面多维度思考。首先要分析孩子出现问题的主要原因，深入了解学生的思想、性格，孩子为什么犯错？犯错的动机是什么？专心致志地听孩子还原动机，不轻易插话，不去评判或者延迟评判，用表情、姿势来回应即可，老师不应做“警察”，而要做“医生”；接下来要走进孩子的家庭，了解孩子的成长环境、父母的育人方法以及父母对孩子的影响；再者也要自我反思，是不是教育方法出现偏差，是否过多的否定导致孩子失去了信心，没有给到孩子足够的爱和安全感。只有多角度分析问题、解决问题，才能得到更好的成效。
同理心倾听，控制好天气
摒弃主观臆断，多去换位思考。当问题出现时，首先，不盲目抱怨，而要积极地采取行动，与学生平等对话；其次，将自己带入到孩子的角色，去理解孩子的表达方式和内心需求，站在孩子的角度去想：如果总被老师否定，我会有什么想法？而不是一味地站在老师的角度去评价孩子。当教师体会到孩子不被老师认可、喜欢的挫败感时，就会推己及人为孩子考虑，会在处理事情的时候注意方法，比如尽量不当全班的面点名批评孩子，多一些私下沟通，保持自己情绪的平和，这样孩子就会感受到老师和善的态度以及传递而来的爱。
多维立体教育，让成长看得见
允许孩子“犯错”，接纳孩子的不完美
老师必须成长，才能帮孩子成长。李镇西说过：“学校是唯一可以犯错的地方”。“犯错”对孩子来说，如果不是十分严重的原则性错误，其实并不完全是一件坏事。孩子犯错误其实并不可怕，可怕的是老师消极的应对方法。面对孩子的错误，不吹毛求疵，而是帮助孩子从每一次错误中学到东西，帮助孩子拥有成长型思维，同时制定好师生约定，多点时间多点耐心，帮助孩子养成“我可以改正”的积极思维方式。
家校共育，帮助孩子转变
教师要做好家长的思想工作，认识到家长和老师拥有同一个育好人、教好书的目标，把家庭教育与学校教育紧密结合起来，形成教育合力；坚持多报喜、多表扬原则，经常且及时对家长反馈孩子好的表现，实现学校和家庭的实时培养链接，与家长一同做好孩子的教育工作。
智慧育人，多路径教育并举
绘本育人
绘本是最受低年级孩子们喜欢的阅读方式，可以作为孩子情感的载体。在阅读绘本时，孩子能投射个人情感，认同其中的角色，并借由绘本中的角色、情节，反映出孩子自身的情绪经验，往往一些抽象的大道理可以通过一个个绘本，让孩子慢慢接受，起到润物细无声的作用。比如，利用霸王龙系列的绘本故事《我是霸王龙》《你真好》《永远永远爱你》这一类故事，告诉孩子学会友好相处，学会如何爱别人。
工具育人
用好领导力的停步思考图。当孩子之间发生矛盾时，让他们站在停步思考图，想象左右两边分别有两个即将要发生战争的小朋友，此时你应该怎么做？让孩子在刺激与反应间能够有足够的时间思考、选择，然后做出正确的反应。
用情感账户与孩子交流情感。把孩子的行为和老师的期望分开，不要吝啬表扬，及时发现孩子的闪光点，给他点赞、存款。无论在课堂上、路队中、就餐时或是其他场合，只要有轻微进步就可以予以褒奖，带着全班学生一起给他点赞，描述他的行为，肯定他的做法，让孩子明白，老师能够看到他的改变和付出，以至于他愿意为自己而努力。
平台育人
人人都是领导者，每个孩子都拥有独特天赋，教师要引导孩子找到自己在班集体中的位置，并为他们创造发挥才智的机会，特别是对于不太自信的孩子，老师可以多给予孩子表现的机会。让孩子找到自我存在的价值，找到成就感，从而激发孩子的自信心。有了成就感和自信心，孩子就会愿意为自己努力，成长就会看得见。
学生是发展中的人，是独特的人，是具有独立意义的人。冰心说：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。”每个孩子都是天下独一无二的宝贝，都值得关注，都值得用心对待。只要我们真诚、尊重、理解、包容、赞赏、信任每一个孩子，拥有一颗牵着蜗牛去散步的心态，陪他们一起打“小怪兽”，一同成长，请坚信水滴石穿，铁杵终究会磨成针！
