“为什么我们的孩子学习总是缺乏主动性？”
    “为什么感觉孩子总是对学习提不起兴趣？”
    很多时候孩子并不是不喜欢学习，而是不喜欢被灌输知识。知识被灌输得太频繁，渐渐就容易丧失对于知识探索的欲望。培养学生进行探究式学习就是希望引导学生通过对一个问题进行深入探究，在真实的情境中进行体验和思考，激发学生的学习动力。
    上周我们在四年级进行第四模块学习的时候，学到了关于造纸术和印刷术。这两个句型的学习其实很简单，但是在句型之外，作为一名中国人，对于中国人享誉世界的伟大发明其实知之甚少。因此我试图利用国庆假期让孩子们回去好好查一查，找一找，了解更多关于造纸术或者印刷术的知识，对于这两个话题进行一次探究式学习的尝试。

    在学习完课文关键句型之后，我们首先从课文进行问题导入，引入KWL学习表格。也就是分别把已经知道的（Know），想知道的（Wonder），和最后学到了什么（Learned）通过这个表格列出来。
    我们在课堂上以Paper的主题为例，引导孩子们先归纳自己已经知道了的内容，然后开展头脑风暴，引导学生完成想要知道的部分。在不能完全使用英文进行表达的情况下，可以先使用一部分中文。学生可以利用国庆假期展开一系列调研，去网上或者图书馆进行查阅，研究所有关于“纸”或者“印刷术”的信息。

    最后同学们可以根据得出的结论和探究信息，自己制作项目英文小海报，归纳整理自己收获的知识。这个过程可并不简单，需要反复的查证，纠正，补充和完善。

    同学们将自己探究得出的信息摘抄到自己的KWL表格中，进行演说汇报，或是整理成英语小报，为同学进行展示。还有许多同学制作了精美的PPT，或是录制了视频给同学们进行分享。




    “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。探究式学习就是培养学生探索性的思维方式，让孩子们通过不断体验，不断研究、寻找、和甄别信息，建立自己对于一件事物更加完整的看法。
    探究的过程是有趣的，但是结果的呈现过程却并不是那么容易。它有如陶艺制作，需要不断打磨，塑形，修补，甚至是回炉重造。
    但是在这个过程中我们收获的是如何思考，如何整理，如何从多方位的角度去看问题、解决问题，如何认真地沉浸在探索求知的过程里。