内容摘要:
生命的意义何在？如此“硕大”的问题，四年级的孩子会有着怎样的见解呢？让我们一起听听乐知班孩子们的“高见”.
今天带着学生一起学习了《“诺曼底号”遇难记》，通过课文里的环境渲染、对比的手法，感受到了法国大作家雨果的文字艺术，通过人物的语言与动作的描写，感受到了哈尔威船长的威严与镇定，体会出船长忠于职守、视死如归的英雄品质。
教学时，我重点带着学生分析了船长那八次简短而有力的对话，刚开始，学生很难达到当时的情境，于是我告诉学生，读好对话的关键点在于，有提示语时，应该跟着提示语的要求来读，但这里的对话是没有提示语的，那我们就应该设身处地，想像自己在当时的情境中，想想说话人在这种情况下的心情与神情，再把自己的想法记在心里，通过朗读表达出来。所以，学生再读这几句对话时，就能够读出感觉了，从而，对人物的品质形象感悟得更深刻。
然后，我给他们分享2008年“5.12”大地震时谭秋千老师的故事，还复习了小英雄雨来和黄继光的故事，也例举了新型冠状病毒举国上下共同抗疫期间，涌现的一个个逆行者，从中去感悟人物的形象与品质。最后，就此抛出一个问题：通过今天的学习，你对生命有了哪些新的感悟？
问题一提出，一个学生就笑着说出了声“这是个深奥的话题”。我顺势而为“确实是个深奥的话题，也是个值得深思的话题，我很想知道，你们小小年纪，学了课文后，你们对生命有了什么想法？请大家思考一下，再来交流。”可是很遗憾，还没开始表达就下课了。有几个举手想表达的孩子很失望，我说：“没关系，下节课咱们抽点时间聊。”他们才心满意足地笑了。
下午走进教室，学生提醒我：“老师，今天上午关于生命意义的讨论还没说呢？你不是说了下午会给我们时间交流吗？”我心想“这群小鬼，这么一点点大，能对生命有什么理解？”于是我问她们：“你们想好了吗？”她们异口同声：“想好了。”好吧，看来她们不吐不快，那就成全他们吧。
周冰冰第一个站起来，大大方方地说：“我认为生命是宝贵的，生命对于每个人都只有一次，我们要无比珍爱我们的生命”。
林芷希高高举起小手，我把话筒递给她，她不紧不慢地开口了：“我认为生命就是在大海中行驶的一艘船，这艘船有时会经历大风大浪，有时会风平浪静，只有战胜了大风浪，才能达到胜利的彼岸。”我惊呆了，这是那个个子小小且不爱表达的姑娘吗？
“我们可以主宰自己的生命，每个人都能干一番事业，而到底能不能成功，在于你自己。”不愧是我们班的班长。
“如果是平淡的度过一生，那生命就是没意义的。如果你做了一件大事，这件事展示了你的好品质，那它就是有意义的。我们应该做个有修养的人，让生命变得有意义。”“小博士”严意轩一本正经说道。
王子浩把手举得老高，对着我闪个不停，看那架势再不喊他，他就会憋出内伤了，我赶紧要班长把话筒递给他，谁知，他手一摆，说：“不用不用，我直接说吧，声音响亮着呢。”稍停一会，吧吧吧吧开始了“我认为生命就是一支笔，里面的墨水相当于我们生命的长度，我们应该在有限的时间内，书写自己最好的篇章，就像哈尔威船长一样，忠于职守，顾全大局，心里装着他人，这样，人们就永远记住了他，虽然他的墨水用完了，但他的名字他的事迹被人记住了……”这小子，一向都很能扯，似乎还有话讲，但停了一下又不知从何说起，尴尬地笑笑，坐下了。
好不容易等王子浩说完，班上举起的手已经数不胜数了，好吧，她们的话匣子打开，就让她们说个痛快吧。没想到子平哥站起来，他说：“生命就像一辆公交车，一路上有很多迷人的风景，也会有很多的温暖，大家在车上互相帮助，很美好！所以，我要多帮助别人，给别人带去温暖。”我真想给子平哥一个拥抱，但来不及了，已经有人站起来发言了。只能给他竖一个大拇指后，又竖着耳朵听起来。
“善有善报，恶有恶报，不是不报，时候未到。”柳泽宇说完，长长地舒了一口气。看来内心挣扎了很久，终于勇敢地站起来了。我表扬了他，并补充：“所以，我们要做个善良的人，去帮助更多的人，让自己的生命更有价值。”他的眼睛笑成了一条缝。
“我觉得生命就像一场游戏，你不知道前面有什么危险，但你要不断地往前冲…”
朱子娇立刻反驳：“我不赞同张程程的话。生命并不是一场游戏，因为生命只有一次，而游戏是可以重来的。生命很宝贵，但在国家危难之时，当世界危难之时，我们应该挺身而出，为国家乃至世界贡献自己的一份力。”
生命是一个个岔路口，选择走哪条路，不后悔也不回头。——羊琢言
与其碌碌无为过完一生，不如舍已为人名留千史。——李昊阳
生命就是一场冒险，活着的每一天都是礼物。——张一航
还有好多孩子都说出了自己的见解，这节课，是思想的碰撞，是内心的表达，他们给了我太多的感动，太多的惊喜，太多的不可思议。小小年纪，对生命已然有了自己的感悟，相信，他们的未来，定能发光发热。正如他们所说，他们会无比珍爱自己的生命，并会以阳光的心态来面对生命中的一切挑战，还会在别人有困难之时，向他人伸出援助之手，甚至，在国家危难之时，担当起大任。奔跑吧——乐知少年！
