一年级数学公开课《9加几》教学反思
2021-12-06 10:57:10
12月2日这天，一年级启航班的孩子们安安静静地在教室里等待客人们的到来。（岳阳湘阴县知源学校一行到访我校）
这是一堂信息技术与学科结合的智慧课堂。在信息化技术飞速发展的今天，智慧课堂实现了信息与学科教学的有效整合，促进了孩子们发展的同时，更为教育教学质量的提高带来了生机和活力。
这节课我们要学习的是9加几，9加几是本单元的第一节课，是学好本单元的基础。在此之前，孩子们已经学会了11-20各数的认识以及10加几，所以学好这节课知识，起到一个承上启下的作用，知识内容的重要性不言而喻。课堂上，我利用智慧课堂进行了辅助教学，而智慧课堂的运用，让我的这节课变得更加高效。
面向全体学生，提高课堂效率
课前，我用智慧课堂推送了一个复习10加几的口算任务前置。上课铃一响，屏幕上就准确地反馈了每个孩子的正确率，这无疑比传统的纸质测试更快更省事，减少了批改的工作量，照顾了整个班级的学生，老师清楚地知道班级整体水平，也增加了课堂上的有效时间。
动手实操，小组合作
正式进入新授部分，以运动会场的情景导入，让学生提出一个数学问题并列出算式9+4，通过平板上的“建模与探究活动——彩色小棒”摆一摆，让学生进行小组合作交流，说一说自己计算的方法，通过对比：数一数，圈一圈，移一移，然后一键将9根小棒和1根小棒自动捆成一捆，使凑十法的概念更直观，学生对凑十法也有了初步了解，再由小棒抽象出数的算理，有条理地思考数学问题。学生在小组的合作与探索中，通过自己动手实践操作，将抽象的数学知识具体化，这种小组合作的学习方式既凸显了学生的主体地位，又有效地提高了学生的学习效率。从传统的填鸭式教学转变为启发式教学，让孩子们在自主合作的探究中，主动发现数学的奥秘，真正成为课堂的主人。
拓展提升，发现规律
在知识拓展版块，我用平板推送了9加几的计算练习题，让学生先独立完成，达到练习目的，再让学生仔细观察算式特点，通过对算式进行整理，发现9的计算规律。从具体题目上升到规律的总结，对于一年级孩子来说，既锻炼了孩子的计算能力，也培养了学生善于观察、善于总结的能力。
但这堂课也有以下不足——
1. 课堂引导不够精准。对于“9和1为什么要凑成10”这些总结性的计算方法，归根结底都是为了运算更简便，但本堂课学生的内化认知并不透彻。课堂可以多提问有价值的引导性问题，引导学生思考，“你为什么这么想呢”“这3种方法，哪种方法最简便呢？”“9和1凑成10的好处在哪里呢？”通过反复强调内因，来突破关键点，让学生感受凑十法的优势。
2. 学生的思考不够充分。在巩固提高部分，对于规律的分析——概括，没有给到学生更多的思考问题的时间和空间，也没有反复追问“少的1去哪里了？”以概念为本的教学专注于帮助学生获得更深层次的概念性理解，我们要培养学生深层次的、可迁移性的理解，这堂课虽然有对概念的拓展，但学生说完发现后，没有及时追问总结是本堂课的遗憾。
3. 拓展延伸以后未及时进行巩固练习，让学生立刻生成对概念的知识迁移和学习体验。当学生能够把对规律的发现一条一条说得很清楚以后，需要及时总结并运用。原本设计的翻翻卡背后有对于9加几的反向思维题，如9+（）=13、9+（）=17……但由于时间关系没有运用，我将在下节课的复习导入部分，补充进去。
4. 对于本堂课“10加剩下的几就是十几”，其实也就是将9加几转化成好算的10加几，这其实就是数学中的转化思想，运用转化思想，可以解决很多新问题，让复杂的问题变得简单，但最后的课堂小结，没有将转化思想渗透给学生。
5. 小组合作的常规训练还需加强。今后的课堂中一定要让孩子们多进行有目的的探讨交流，学习交流的技巧和方法，提高孩子们在课堂中的学习效率。
当今社会，作为一名青年教师，理应具备现代化的教育思想和教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段。年级组教研时，我们为了“平板教学到底应该怎么用，用在哪些方面，怎样才能自然地插入到教学中，又能自然地起到相应地教学作用”做了多次探讨，这堂课只是实践的一部分。信息技术的结合，的确让我的课堂避免了实物操作管理带来的弊端，丰富了孩子们的合作体验，动手操作起来也更方便，但自身对于技术的操作与课堂的融合度还有些生硬，在今后的教学中，如何能更熟练巧妙地运用信息技术，让学生很好地参与教学活动，创造浓厚的课堂氛围，大大提高学习兴趣，是下一阶段将要努力的目标。
